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Friday, October 26

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    Anuncios y propuestasWikimetria
    Wikimetria es un wiki creado con el objetivo de recopilar información sobre temas relacionados con la evaluación del aprendizaje.

    Portafolio
    Hola chicos, soy Julio.
    Les dejo el link de mi portafolio por si quieren checar los videos que subi y los artículo que voy subiendo.
    http://sites.google.com/site/wikimetria
    Comentarios y dudas
    como se ponen imagenes?? mas bien como acomodarlas que esta bien dificil
    Para subir imágenes, mientras editas, debe aparecer arriba un botoncito que dice "file"
    si ahi no hay problema, el problema es acomodarlas
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    6:02 am

Tuesday, May 22

  1. page Evaluación edited La {Collage2.jpg} La evaluación psicológica Se han propuesto numerosas definiciones de evaluac…
    La {Collage2.jpg} La evaluación psicológica
    Se han propuesto numerosas definiciones de evaluación debido a la pluralidad de actividades, contextos y objetivos psicológicos que se establecen para una evaluación; entre esas definiciones tenemos:
    Tenbrink (2005) define la evaluación como el proceso de obtención de información y de su uso para formular juicios que a su vez se utilizarán para tomar decisiones.
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    9:36 am

Monday, May 21

  1. page Evaluación edited ... evaluación psicológica en distintos contextos aplicados es una ... que realizan los psicó…
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    evaluación psicológica en distintos contextos aplicados es una
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    que realizan los psicólogos con mayor frecuencia los psicólogosen distintos contextos (Fernández Ballesteros,
    Se han propuesto numerosas definiciones de evaluación debido a la pluralidad de actividades, contextos y objetivos psicológicos que se establecen para una evaluación; entre esas definiciones tenemos:
    Tenbrink (2005) define la evaluación como el proceso de obtención de información y de su uso para formular juicios que a su vez se utilizarán para tomar decisiones.
    ...
    Las anteriores definiciones funcionan para las diferentes áreas de estudio en las que cada una fue planteada, por lo que no necesariamente satisface la necesidad de una definición general. Para tener un concepto más "adaptable" de evaluación, es recomendable tener en cuenta que antes de realizar una evaluación, se debe de llevar a cabo un proceso de medición adecuada, sin importar el campo de estudio en el que se trabaje, para así poder asignar un valor o emitir un juicio adecuado de nuestro objeto, tema o variable de interés.
    A partir de lo expuesto anteriormente, podemos concluir que la evaluación es un proceso mediante el cual se emite un juicio de valor sobre una información previamente obtenida (medición) que servirá para la toma de decisiones. Dicha evaluación, en el contexto educativo, puede servir para estimar el grado en que los objetivos de un programa o actividad se han alcanzado. Con relación a esto, Casanova (1998) afirma que la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje consiste en un proceso sistemático de obtención de datos a partir de los cuales se obtiene información significativa acerca de la situación de dicho proceso, se hacen juicios de valor con respecto a ella y finalmente se toman decisiones con el fin de proseguir con la actividad educativa. Dicho autor propone que ésta actividad se debe de realizar desde el inicio del proceso educativo, así como llevar cabo de manera constante para una mejora progresiva.
    Evaluación Educativa
    El desarrollo de la evaluación ha sido producto de dos disciplinas que convergieron en el camino: la psicología y la educación. A la psicología, particularmente a la psicometría, se le debe la creación de los primeros test de rendimiento como el Stanford Achievement Test en 1923. Sin duda los psicólogos como L. Thorndike tuviero mucho que ver en ese desarrollo. Sin embargo, se desconoce que a Ralph Tyler se le debe la creación del término evaluación y, posteriormente el de assessment para referirse a la estimación del desempeño escolar, y que este grande educador e investigador fue el primero que diseñó pruebas de rendimiento basadas en los objetivos del curso, tal y como se conocen el dia de hoy (Cordero y García Carduño, 2004 en García Garduño, 2005) a principio de la década de los treinta. La distinción entre assessment y evaluaciónn es muy fina y, en ocasiones hasta confusa, la primera se refiere a la evaluación sistemática, usualmente a través de pruebas del desempeño escolar; en cambio, evaluación es un término más amplio.
    Tyler es considerado el padre de la evaluación educativa, no sólo por acuñar el término de evaluación y por crear la metodología para construir pruebas objetivas de rendimiento, si no que también ideó el primer método para evaluar programas educativos a raiz del estudio curricular más grande realizado en los Estados Unidos: El estudio de los ocho años (1933-1941). La evaluación de los programas se inspiró en el mismo método tyleriano para diseñar test de rendimiento: evaluar en qué medida se han logrado los objetivos; dichos métodos estuvieron sin cuestionarse durante 20 años, hasta que Lee Cronbach (discípulo de Tyler) publica un artículo sobre el mejoramiento de los cursos a través de la evaluación. Fue esta gran psicólogo el primero en hablar de evaluación formativa sin usar este término.
    Posteriormente, a raíz de la Guerra contra la pobreza y el acta de educación elemental, promulgadas en 1965 por el Gobierno Federal Estadounidense, surge la necesidad de rendir cuentas de los millones de dolares destinadados a la educación y a otros programas. Para llevar a cabo la tarea se contrataron especialistas en evaluación que determinaron la utilidad de los programas. Estos especialistas pronto se dieron cuenta que el método Tyleriano no proveía toda la información necesaria sobre la marcha y la utilidad de los mismos. Entre 1966 y 1971 surgen los principales aportaciones teóricas-metodológicas que han dado pie a otros modelos y variante metodológicas.
    A partir de los setentas, la evaluación comenzó una etapa de profesionalización vertiginosa. En 1975 los evaluadores más connotados comenzaron a planear la construcción de estándares de evaluación que guiarán la práctica profesional; para ello fue creado el Comité Conjunto de Evaluación Educativa quien publicó en 1984 los primeros estándares de evaluación de programas. En 1994 salió a la luz la segunda edición de los estándares, se dividieron en cuatro grandes áreas: utilidad, viabilidad, propiedad (ética) y presición (método) de la evaluación.
    El desarrollo de la evaluación en México
    El trabajo de Martínez Rizo (2001; en García Garduño, 2005) presenta un panorama muy completo del desarrollo de la evaluación del aprendizaje y de las pruebas en el medio internacional y en México. De acuerdo con este autor, el nacimiento de la evaluación educativa y concretamente la del aprendizaje en México comenzó muy temprano, en 1936, con el Instituto Nacional de Psicopedagogía. Sin embargo, a decir del autor, es en la década de los noventa con el lanzamiento del Examen de habilidades y conocimientos básicos (EXCOBA), la creación del CENEVAL en 1994 y el área de evaluación de la SEP en 1995, que se ha atendido de manera sistemática la evaluación del aprendizaje.
    Puede colegirse que uno de los grandes problemas que se han tenido en el país y que ha impedido el desarrollo de la evaluación y la continuidad en los proyectos y programas es, por ejemplo, que en la evaluación de los aprendizajes los registros formales son escasos o inexistentes (salvo por los testimonios) sobre el gran salto hacia adelante que se tuvo en la mitad de la decada de los setenta con la creación de la Dirección General de Evaluación de la SEP, encabezada por Raul Talán. Dicha Dirección se desarrolló manuales de elaboración de reactivos y de análisis de ítems; contruyeron y aplicaron pruebas de rendimiento a muestras nacionales. Sin embargo, dicho trabajo, el tiempo y el dinero ha quedado perdido en algún archivo muerto de la SEP. La historía comenzó nuevamente a partir de la década de los noventa. A pesar de todo ello, es en la evaluación del Aprendizaje donde México tiene los avances importantes en esta materia. Existen tres instituciones importantes dedicadas al cultivo de la materia: el Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo de la UABEC (IIDE), el CENEVAL y el INEE.

    Tipos de tests que se usan en la evaluación psicológica
    Dentro de la Psicología es utilizada una amplia gama de pruebas, cada una de las cuales evalúa objetivos específicos de acuerdo a la intención de la evaluación
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    Los más conocidos son el test de Rorschach, o test de las manchas de tinta, y el TAT. Hay otros que consisten en completar frases, asociar palabras o dibujar (el de la figura humana —llamado ‘esquema corporal’—, la casa y el árbol son los más empleados).
    Aunque la complejidad de la interpretación y el grado de subjetividad que implican los ha hecho vulnerables a las críticas metodológicas, son difíciles de aplicar en grandes grupos, aunque son muy útiles en psicología clínica, ya que aportan información más relevante, aunque en ocasiones menos rigurosa, que las pruebas psicométricas y profundizan en el análisis individual de la personalidad.
    Evaluación Educativa
    El desarrollo de la evaluación ha sido producto de dos disciplinas que convergieron en el camino: la psicología y la educación. A la psicología, particularmente a la psicometría, se le debe la creación de los primeros test de rendimiento como el Stanford Achievement Test en 1923. Sin duda los psicólogos como L. Thorndike tuviero mucho que ver en ese desarrollo. Sin embargo, se desconoce que a Ralph Tyler se le debe la creación del término evaluación y, posteriormente el de assessment para referirse a la estimación del desempeño escolar, y que este grande educador e investigador fue el primero que diseñó pruebas de rendimiento basadas en los objetivos del curso, tal y como se conocen el dia de hoy (Cordero y García Carduño, 2004 en García Garduño, 2005) a principio de la década de los treinta. La distinción entre assessment y evaluaciónn es muy fina y, en ocasiones hasta confusa, la primera se refiere a la evaluación sistemática, usualmente a través de pruebas del desempeño escolar; en cambio, evaluación es un término más amplio.
    Tyler es considerado el padre de la evaluación educativa, no sólo por acuñar el término de evaluación y por crear la metodología para construir pruebas objetivas de rendimiento, si no que también ideó el primer método para evaluar programas educativos a raiz del estudio curricular más grande realizado en los Estados Unidos: El estudio de los ocho años (1933-1941). La evaluación de los programas se inspiró en el mismo método tyleriano para diseñar test de rendimiento: evaluar en qué medida se han logrado los objetivos; dichos métodos estuvieron sin cuestionarse durante 20 años, hasta que Lee Cronbach (discípulo de Tyler) publica un artículo sobre el mejoramiento de los cursos a través de la evaluación. Fue esta gran psicólogo el primero en hablar de evaluación formativa sin usar este término.
    Posteriormente, a raíz de la Guerra contra la pobreza y el acta de educación elemental, promulgadas en 1965 por el Gobierno Federal Estadounidense, surge la necesidad de rendir cuentas de los millones de dolares destinadados a la educación y a otros programas. Para llevar a cabo la tarea se contrataron especialistas en evaluación que determinaron la utilidad de los programas. Estos especialistas pronto se dieron cuenta que el método Tyleriano no proveía toda la información necesaria sobre la marcha y la utilidad de los mismos. Entre 1966 y 1971 surgen los principales aportaciones teóricas-metodológicas que han dado pie a otros modelos y variante metodológicas.
    A partir de los setentas, la evaluación comenzó una etapa de profesionalización vertiginosa. En 1975 los evaluadores más connotados comenzaron a planear la construcción de estándares de evaluación que guiarán la práctica profesional; para ello fue creado el Comité Conjunto de Evaluación Educativa quien publicó en 1984 los primeros estándares de evaluación de programas. En 1994 salió a la luz la segunda edición de los estándares, se dividieron en cuatro grandes áreas: utilidad, viabilidad, propiedad (ética) y presición (método) de la evaluación.
    El desarrollo de la evaluación en México
    El trabajo de Martínez Rizo (2001; en García Garduño, 2005) presenta un panorama muy completo del desarrollo de la evaluación del aprendizaje y de las pruebas en el medio internacional y en México. De acuerdo con este autor, el nacimiento de la evaluación educativa y concretamente la del aprendizaje en México comenzó muy temprano, en 1936, con el Instituto Nacional de Psicopedagogía. Sin embargo, a decir del autor, es en la década de los noventa con el lanzamiento del Examen de habilidades y conocimientos básicos (EXCOBA), la creación del CENEVAL en 1994 y el área de evaluación de la SEP en 1995, que se ha atendido de manera sistemática la evaluación del aprendizaje.
    Puede colegirse que uno de los grandes problemas que se han tenido en el país y que ha impedido el desarrollo de la evaluación y la continuidad en los proyectos y programas es, por ejemplo, que en la evaluación de los aprendizajes los registros formales son escasos o inexistentes (salvo por los testimonios) sobre el gran salto hacia adelante que se tuvo en la mitad de la decada de los setenta con la creación de la Dirección General de Evaluación de la SEP, encabezada por Raul Talán. Dicha Dirección se desarrolló manuales de elaboración de reactivos y de análisis de ítems; contruyeron y aplicaron pruebas de rendimiento a muestras nacionales. Sin embargo, dicho trabajo, el tiempo y el dinero ha quedado perdido en algún archivo muerto de la SEP. La historía comenzó nuevamente a partir de la década de los noventa. A pesar de todo ello, es en la evaluación del Aprendizaje donde México tiene los avances importantes en esta materia. Existen tres instituciones importantes dedicadas al cultivo de la materia: el Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo de la UABEC (IIDE), el CENEVAL y el INEE.

    Métodos para la evaluación de los aprendizajes
    Con el tiempo las tradicionales formas de evaluación como son la observación, la entrevista y el test, se han enriquecido y a ellas se han sumado otros métodos como la encuesta y los portafolios. Cada uno con sus singularidades y utilidades (Pimienta, 2008). A continuación se describen brevemente.
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    6:35 pm
  2. comment Evaluación comment reply Sorry, esa CITA...
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    Sorry, esa CITA...
    6:29 pm
  3. comment Evaluación comment reply Y entonces esa referencia se quita? Ya medio parafreseé esa parte que estaba en amarillo.
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    Y entonces esa referencia se quita?
    Ya medio parafreseé esa parte que estaba en amarillo.
    6:26 pm
  4. page Evaluación edited {Collage2.jpg} La evaluación psicológica en distintos contextos aplicados es una de las tareas …
    {Collage2.jpg} La evaluación psicológica en distintos contextos aplicados es una de las tareas que realizan con mayor frecuencia los psicólogos (Fernández Ballesteros, 1994). La constante en todos los contextos es los que se aplica la evaluación consiste en una serie de actividades de exploración, medida o análisis de comportamientos o fenómenos psicológicos relativos a un sujeto o grupo de sujetos y, que ello se realiza mediante un proceso de indagación y toma de decisiones.
    Se han propuesto numerosas definiciones de evaluación debido a la pluralidad de actividades, contextos y objetivos psicológicos que se establecen para una evaluación; entre esas definiciones tenemos:

    Tenbrink (2005) define la evaluación como el proceso de obtención de información y de su uso para formular juicios que a su vez se utilizarán para tomar decisiones.
    Por su parte, López e Hinojosa (2008), enuncian las siguientes definiciones tomadas de otros autores:Según Garrido (1994), la evaluación es el proceso mediante el cual se emite un juicio de valor y nos permite tomar decisiones con base en un diagnóstico.
    ...
    Las anteriores definiciones funcionan para las diferentes áreas de estudio en las que cada una fue planteada, por lo que no necesariamente satisface la necesidad de una definición general. Para tener un concepto más "adaptable" de evaluación, es recomendable tener en cuenta que antes de realizar una evaluación, se debe de llevar a cabo un proceso de medición adecuada, sin importar el campo de estudio en el que se trabaje, para así poder asignar un valor o emitir un juicio adecuado de nuestro objeto, tema o variable de interés.
    A partir de lo expuesto anteriormente, podemos concluir que la evaluación es un proceso mediante el cual se emite un juicio de valor sobre una información previamente obtenida (medición) que servirá para la toma de decisiones. Dicha evaluación, en el contexto educativo, puede servir para estimar el grado en que los objetivos de un programa o actividad se han alcanzado. Con relación a esto, Casanova (1998) afirma que la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje consiste en un proceso sistemático de obtención de datos a partir de los cuales se obtiene información significativa acerca de la situación de dicho proceso, se hacen juicios de valor con respecto a ella y finalmente se toman decisiones con el fin de proseguir con la actividad educativa. Dicho autor propone que ésta actividad se debe de realizar desde el inicio del proceso educativo, así como llevar cabo de manera constante para una mejora progresiva.
    Evaluación en Psicología
    La Evaluación psicológica en distintos contextos aplicados es una de la tarea más realizada por los psicólogoscomment-451427-open (Fernández Ballesteros, 1994)comment-451427-close. La constante en todos los contextos en los que se aplica la evaluación consiste en una serie de actividades de exploración, medida o análisis de comportamientos o fenómenos psicológicos relativos a un sujeto, o grupo específico de sujetos, y que ello se realiza mediante un proceso de indagación y toma de decisiones. La diversidad se encuentra en que tales actividades se realizan con variados propósitos, en contextos diversos. Por lo tanto, no es nada excepcional entender que tal pluralidad de actividades, contextos y objetivos psicológicos hayan determinado que a lo largo del tiempo y de los distintos medios culturales, las acciones evaluativas hayan adoptado distintas denominaciones.
    Por otra parte, la evaluación psicológica incluye la aplicación de tests o técnicas de evaluación. Independientemente del objetivo o contexto de evaluación, han de ser aplicados una serie de dispositivos de medida o análisis en los que basar los juicios emitidos. La evaluación es un término más amplio que el correspondiente a la mera aplicación de tests, debido a que connota la integración y valoración de la información recogida.
    Tipos
    Tipos de tests
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    evaluación psicológica
    Dentro de la Psicología es utilizada una amplia gama de pruebas, cada una de las cuales evalúa objetivos específicos de acuerdo a la intención de la evaluación
    (Chavez M. 2011):
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    6:23 pm
  5. page Emoción, motivación y aprendizaje edited ... En cambio, parece más probable que un estudiante motivado extrínsecamente se comprometa en cie…
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    En cambio, parece más probable que un estudiante motivado extrínsecamente se comprometa en ciertas actividades sólo cuando éstas ofrecen la posibilidad de obtener recompensas externas; además, es posible que tales estudiantes opten por tareas más fáciles, cuya solución les asegure la obtención de la recompensa (Lamas Rojas, 2008).
    Los sentimientos o creencias de autoeficacia también son vinculados con la motivación. Pintrich y García (1993 en Lamas Rojas, 2008) postulan que las creencias de auto-eficacia conciernen a las percepciones de los estudiantes sobre su capacidad para desempeñar las tareas requeridas en el curso. Tales percepciones no son de importancia menor si se considera el planteo de Huertas (1997 en Lamas Rojas, 2008), quien sostiene que “la idea que tengamos sobre nuestras propias capacidades influye en las tareas que elegimos, las metas que nos proponemos, la planificación, esfuerzo y persistencia de las acciones encaminadas a dicha meta”. En líneas generales, se puede afirmar que al llevar a cabo cualquier actividad, a mayor sensación de competencia, más exigencias, aspiraciones y mayor dedicación a la misma.
    Emociones {emo.png}
    Se han determinado que el sistema cognitivo es diseñado por el conocimiento y las habilidades adquiridas, pero, varias investigaciones han señalado que el aprendizaje es obstaculizada por emociones, modos y sentimientos (Boekaerts, 1993).
    Fridja (1986, en Boekaerts, 1993) argumenta que las emociones son almacenadas en la memoria, junto con el conocimiento procesal y declarativo, y es posible que dicha información sea usada como un discriminador, se podría decir que gracias a la emociones se monitorean próxima y permanente en orden e incluso a determinar si la situación es un problema o no.
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    6:00 pm
  6. page Teoría Clásica de los Tests edited ... Este indicador simplemente analiza la correlación que tienen los ítems entre sí (con un anális…
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    Este indicador simplemente analiza la correlación que tienen los ítems entre sí (con un análisis factorial) para conocer cómo se crean grupos entre ellos, bajo el supuesto de que los ítems que correlacionan unos con otros forman un grupo, y que correlacionan gracias a que miden un dimensión compartida (García-Cueto, 2005). Evidentemente, para este indicador también existen infinidad de formas para analizarlo, pero se mencionó únicamente la más utilizada, la cual es el análisis factorial.
    Referencias
    ...
    achievement. Englewood: Prentice-Hall.
    García-Cueto,
    Prentice-Hall.García-Cueto, E. (2005).
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    La Muralla.
    Mateo, J. y Martínez, F. (2008). Medición y Evaluación Educativa. España: Editorial La Muralla S.A.

    Muñiz, J. (1998). La medición de lo psicológico (en línea). España: Universidad de Oviedo. Recuperado el 21 de mayo de 2012, de ttp:www.psicothema.com/pdf/138.pdf
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